督导工作案例5篇

督导工作案例5篇督导工作案例　　责任督学督导案例　　【篇一】【案例背景】【案例描述】【案例反思】【篇二】[案例描述]9月6日下午，我在对xx镇古堂小学进行开学工作督下面是小编为大家整理的督导工作案例5篇,供大家参考。

篇一：督导工作案例

　　【篇一】【案例背景】【案例描述】【案例反思】【篇二】[案例描述]9月6日下午，我在对xx镇古堂小学进行开学工作督导，离开学校时，刚好学校放学，我在学校大门处观察学生离校情况，发现存在以下问题：学生离校时大门口拥挤，接学生的家长在门口路段拥堵无序，而且还有用农用三轮车接送学生的现象，很多用摩托车接学生的家长不戴头盔（更不用说给学生预备头盔了）等，针对这种情况隐藏着极大的平安隐患的情况，我及时与学校校长等人作了如下沟通：第一、向学校指出，交通平安事故，对学校和家庭是把双刃剑，学生即使是离开了校园出的事，作为学校，也会十分遗憾。第二、向学校提出解决问题的建议：一是学校在放学时应排队离校，并利用这个时机对学生进行交通平安教育；二是在校园门口路段划分家长接送区，便于家长有序接送；三是召开家长会和发放一封信，就接送学生平安等问题告知家长，取得家长支持。学校很乐意地承受了我的建议，目前，该校门口的情况有了很大改善。[案例反思]该案例说明，对责任督学有较高的要求：一、督学队伍的专业化责任督学挂牌督导，要求督学要具有善于学习、善于思考、善于创新的能力，要养成勤学多思的习惯，督学不仅要学习文件，了解教育政策，还要不断研究新的教育形势，新的教育方式方法，不断提高掌握政策的能力、发现问题的能力和沟通意见的能力，提高督学的综合素质。二、督学职责的明确化责任督学挂牌督导，督学要十分清楚自己的职责和权力，要勇于担当，认真履行应尽的职责，敢于发现问题、

　　分析问题，敢于向学校提出合理化建议，催促学校解决问题，并帮助学校开展，让督导工作落到实处。督学要充当学校以及教师、学生的“专家”与“参谋”，切实发挥好教育督导引领的导向功能。三、督学品德的高尚化四、督学效劳的精细化责任督学挂牌督导刚刚起步，大有所为，任重道远。我们可以预见，在未来的责任督学挂牌督导中，督学将成为办学行为的监视者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，现状问题的诊断者，典型经验的发现者，社会各界的联系者，教育行政的协调者和教情民意的反应者。教育督导将在我国教育事业开展中发挥越来越大的作用。【篇三】【案例描述】【案例反思】以上是我刚从事责任督学所经历的一个比拟典型的案例，整个过程值得回味和反思。给我的启示有以下几方面：一、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题。二、“督”要发现经验成果，“导”要讲究方法策略，反应不流于形式。责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广。表扬是一种鼓励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反应的环节中，应该本着一分为二的原那么，成绩要放大，存在的问题要具体分析：重大的、影响学校开展方向的原那么问题一定毫不模糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决；可以与学校协商解决的小问题那么采取短平快的方式口头反应尽快解决。从以上案例来看，乡镇在短时间内将路段进行改造、学生平安无事，家长反响良好，为教育行政部门分了忧解了难，这已经做的

　　很不容易了。单就这一点就值得表扬奖励。至于运行中出现的问题是在所难免的，亡羊补牢就好。如果督学在反应过程中不去肯定成绩而是一味地抓住平安隐患的细节去做文章，恐怕会与社会对立起来，工作效果适得其反。三、责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力。责任督学的角色定位有以下五个方面的内涵：办学行为的监视者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的协调者，教请民意的反应者。归纳起来，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除了具备专业精神、专业水平以外，还需要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。总之，作为一名新任督学，肩负重任。要不断加强学习，努力提高督导水平，诚心“督”，悉心“导”，忠于职责才能不辱使命。

篇二：督导工作案例

　　教育督导督学案例范文六篇根据教育局督导室的安排，自XX年8月开始担任**督学片区2所学校的教育督导工作。回顾担任督学以来的工作经历，在学校领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了9月份教学督导工作。现分享一下我的一些工作体会和工作案例。开学初，我和各学校的主要负责人，分别对教学设施、教学场地、课堂教学秩序等情况进行了全面督查、评价。每到一所学校，我都不定时的对教师教案编写情况进行了抽查、检查，大部分教师能够按照要求，认真备课，但个别教师教案备写不完整，备课量不足，当下就将检查结果及时向各教师反馈并督促其改进。为全面掌握教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，不断提高教学质量，我不定时深入教学第一线开展听评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。经常通过电话或到校督促各教研组进行教学工作自查。高兴的是，各学校领导对于我的督导工作是十分重视，认真配合的，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。[案例描述1]教学督导听课、检查教学是随机随时进行的，以便在不打招呼的情况下真实了解和掌握任课教师的备课情况、上课纪律、教学组织能力、学生的课堂纪律及出勤等情况。随堂听课过程中，发现个别教师责任心不强，不能严格要求自己，教学中比较涣散，

　　课堂掌控能力相对较弱。在检查教师的教案和作业过程中，发现个别教师备课不充分，不认真，照本宣科。学校在我的提议下，加强了对教师的管理，并制定了相应的教学管理体制。并开展了教师相互听课、以老带新的活动，取得了较好的效果。

　　[案例描述2]在督导工作中，我把自己当成各学校中的一员，不仅督导其教学工作，更是关注学校的持续性发展。惠明小学教师素质整体良好，还拥有一个责任心强、能力卓越的领导团队。学校教师们集体荣誉感强，能够拧成一股绳，在吴惠霞校长的领导下，也取得了很多成效。但在督导工作中，我也发现了学校存在的一些不足。艺术方面的素质教育是学校曾经的办学特色,在**辖区有代表性。但最近一两年因为师资调整，生源减少，学校有艺术细胞的专职教师力量有所分散和削弱，在最近几次的督导中，我发现关于素质教育的活动开展存在着“有名无实”，“虚虚实实”的情况。比如学校的教研活动没有深入进行，虽然开设了体音美课，但上课时间不足，体音美老师基本由语文老师或班主任担任，专职老师不足,兼职老师上课常也是囫囵吞枣应付了事。长此以往，必将弱化学校的办学特色。就这个问题，我与吴校长进行了深入的沟通和交流，为学校的长远发展而考虑，我们达成了共识。如：向上级要求配备专业的体音美教师，或从本学校中抽选有此方面特长的教师，并提供一定的平台给予培训。在活动开展方面，充分利用教研组的力量，多让教研组成员参与，避免了学校的尴尬局面。目前这项工作正有序地开展，相信在不远的将来必能看到可喜的成果。[案例感想]

　　督导工作要讲究实效，学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些管理疏忽的地方。在督学工作中，我本着“为学校服务，为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，实地考察，掌握最真实的数据，发现最实质的问题后再发表意见，同时也帮学校寻找整改办法，并跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正用心为学校办实事，才能体现教学督导的价值所在。

　　心存责任使命才能做好督导工作,发现学校的办学经验和特色进行宣传推广也是教学督导的职责。表扬是一种激励，对学校的努力要以肯定为主，在反馈中，我本着一分为二的原则，成绩要认真肯定，存在的问题也要认真对待。如在督导**福和小学的过程中，我也看到了学校领导团队和教师团队的努力团结，绝大多数教师认真肯干，学校各项工作开展得很扎实，学校也富有自身的特色。在肯定学校成绩的同时，同时也委婉地提出了我发现的问题。在学校的教学规划这个问题上，我希望校长能多思考，找准学校未来发展的定位。

　　【案例背景】责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督导制度走进大众、深入人心的重要举措。区政府迅速响应，积极探索，责任督学挂牌工作开展得有声有色,如火如荼。我本人在从事了二十多年的教育工作后能有幸成为责任督学中的一员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然我们在承担“教育警察”的角色，但社会、学校对这件新兴事物的了解和接纳程度并不高，我们在工作中有许多困惑和阻力。与以往的专项评估督导和定期督导

　　不同，责任督学挂牌督导属于经常性督导，经常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校开展工作。其中最大的难点是责任督学如何取得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作用？

　　【案例描述】有一次，我们参加中心校务会，校长无意中提到，中心小学学生就读接送困难，家长反响强烈，校门口通往该自然村的道路狭窄，安全管理责任成了压在校长心上的一块石头。听到这里，我想，作为责任督学，面对学校的困难我应该做点什么？以我多年做基层校长工作的经验，也许能够做点什么。我决定先亲临现场观察，取得第一手资料，再决定是否“发言”。周五下午四时整，我独自开车到达学校门口，现场已经有几个家长在等待。我以路人的身份采访了几位家长，他们大多对学校的安排还是满意的。家长越来越多，有开车的，有骑摩托车的，有骑电动车的，还有三轮车、自行车等。校门口拥护不堪，间或有车辆经过，极其艰难。学校放学后学生一拥而出，大门口立即出现暴满状态。年龄小的大多有家长接送，有些临近高年级学生则是独自或几人结伴而行。一时间，接娃的、找人的，你拥我挤，车辆碰撞不断，时有家长被撞疼的高声漫骂的、吵闹的，场面混乱至极。整个过程从学生放学到全部家长学生离开，持续时间约二十分钟。加上家长不同程度的提前到校门口，总在一小时以上，既耽误了家长的时间，又隐含安全隐患，还造成了过路行人车辆的无谓拥堵。通过现场观察，我认为该校这么多学生在校就读，家长对学校的认可程度这么高，开学刚刚运行不到两周，有这样的秩序，说明学校的管理是花了心思、想了办法并作了周密安排的，实属不易。而且办学效益很是不

　　错。但是，也发现了三个方面的管理漏洞，这三个漏洞存在致命的安全隐患，不堵塞的话很容易导致安全事故发生。了解了现场，掌握了“发言”的材料，接下来便直接进入反馈和整改的环节。

　　首先，我第一时间向教育局分管安全工作的领导做了汇报，一是校长管理教育教学的能力是值得肯定的，群众对学校的满意度是很高的；二来我特别表扬这所学校能在短时间内保障开学工作安全运行，解除了家长和教育行政部门的后顾之忧。至于三个安全隐患，汇报时就省略了，因为我觉得有把握与学校共同想办法解决，不需要让领导操心，也为了照顾校方的感受。

　　局领导听完我的汇报，肯定了学校的工作成绩，对督学工作的及时有效进行了表扬和鼓励，并一再嘱咐要多关注校园安全。

　　第二步，我向学校校长和稳安主任反馈我观察到的情况。校长一开始听说我说起这件事感觉很突然，当听我详述自己的初衷以及处理思路，并表示自己会第一时间与稳安主任共同想办法做好整改工作时，由衷地高兴和感谢，并一再表示随时欢迎我们到学校来指导工作。

　　第三步，我直接与稳安主任商量整改方案。我们调出学校所有的安全管理制度，逐条研究，划分安全责任，将全校教师轮流值班，分别落实带班领导、值周教师、安保人员责任，就隐患问题完善制度细则；约谈安保人员，对安全保卫人员再培训，再提要求，落实放学疏导护送工作；与教导处协调，让低年级学生错时放学，让家长有续接学生，力求改善学生放学环境，确保学生上学安全。

　　第四步，我又一次到学校大门口接送点现场观察，了解整改效果，再次与校长和稳安主任汇报沟通，进一步整改。

　　整件事情的处理前后一周完成，虽然经过了几个回合，但感觉与校方的合作还是比较顺畅的。作为责任督学我深感欣慰。既履行了督学的职责，体验到了工作的价值所在，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任，也为后续开展工作打好了基础。

　　【案例反思】以上是我从事责任督学所经历的一个比较典型的案例，整个过程值得回味和反思。给我的启示有以下几方面：一、督学与学校建立良好的合作关系才能种好自己的“责任田”学校可以说是督学的责任田。督学的工作没有学校的支持如同农民没有田地可种。因此争取学校的支持配合尤为重要，要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识，学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园，愿意亮出“家底”，相信你的真诚，你在这块田地里耕耘一定会有收获。就以上案例来看，学校刚开始对督学介入学校安全管理是心存疑虑的，后来通过与督学的交流、合作，真正感受到督学是在真诚地为学校服务，就很自然地转变为热情欢迎和诚意邀请。二、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填许许多多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工作都是必要的总结和积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学校解决困难。学校工作千头万绪，常态化的校园里难免出现一些管理疏忽的地方，挂牌督导经常要下到学校，这些富有丰富基层工作经验的督学们对存在的问题感觉相当敏锐，这也是为什么学校不太情愿督学光顾的原因之一。责

　　任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察，跟踪

　　督察，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正为学校办实事，才能体现责任督学的价值所在。

　　三、督要发现经验成果，导要讲究方法策略，反馈不流于形式责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广。表扬是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析：重大的、影响学校发展方向的原则问题一定毫不含糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决；可以与学校协商解决的小问题则采取短平快的方式口头反馈尽快解决。从以上案例来看，学校在短时间内将安全管理得运行顺畅有序、学生平安无事，家长反响良好，为教育行政部门分了忧解了难，这已经做的很不容易了。单就这一点就值得表扬奖励。至于运行中出现的问题是在所难免的，亡羊补牢就好。如果督学在反馈过程中不去肯定成绩而是一味地抓住安全隐患的细节去做文章，恐怕会与校方对立起来，工作效果适得其反。四、责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力责任督学的角色定位有以下五个方面的内涵：办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的协调者，教请民意的反馈者。归纳起来，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精

　　神，二是专业水平，三是协调能力。其中协调能力往往容易被忽略。就校门口安全管理案例来看，要解决问题可能涉及沟通的层面有以下几个方面：1，与教育行政部门沟通，及时汇报学校的工作，有需要时可得到领导的支持帮助。2、与学校沟通，让校长、安全主任意识到问题的真实存在，有解决问题的意愿。3、与家长沟通，动员家长做安全监管员。4、与学生沟通，强化出入学校及路途安全教育。5、与交警部门沟通，请求协助开设安全停车点。以上部门的沟通有些是校方可以做到的，但有些方面校方可能力度不够，就需要督学调动各方面的社会资源协调解决。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除了具备专业精神、专业水平以外，还需要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。

　　总之，作为一名督学，肩负重任。要不断加强学习，努力提高督导水平，诚心“督”，悉心“导”，忠于职责才能不辱使命。

　　【案例背景】**镇中心幼儿园，在园幼儿65名，教职工9名。该园是我的责任学校，在一次督导中发现保教楼外墙瓷砖有脱落的隐患，危及师生安全，影响室外活动开展。【解决办法】与幼儿园领导商议决定分两步消除隐患。一、安排专人负责观测，设置警戒线，教育师生不得靠近。与此同时铲除有隐患的瓷片。二、立即向区局上报隐患整改方案和铲除修复报告，争取区局立项，尽快实施铲除修复工程。

　　【督导结果】**区教育体育局很快批复立项，该工程迅速开工，保教楼外墙按计划铲除瓷片并将外墙修复，彻底消除了安全隐患。【心得体会】这次督导帮助该园解决了一直困扰该园的安全隐患，教师和幼儿可以安心地在室外活动了。我想，督导就应该善于发现问题，更应该积极为学校排忧解难、解决实际问题，只有这样教育督导才真正有利于学校的发展。【案例背景】**年5月在一次督导中，重点检查了学校班子成员的听课手册，查看了领导组成员入班听课情况，从而掌握学校领导指导教学的能力和水平。在检查中，给我留下了许多难以忘怀的情节，最难以忘怀的还是**小学督查领导组成员听课手册的那一幕。【案例描述】那是**年5月的一天，当我进入**进行督导，让校长收集领导组成员的听课手册时，只有教导主任及时上交，在我的再三追要下，其他几位陆续上交，经查只有教导主任听课节次符合要求，但缺少听后评价，其他同志不仅节次不足，且质量不高。我当时非常气愤，但强压怒火，我手拿他们听课手册，又看了他们非常难看的面容，不由让我陷入深深的沉思。【案例分析】听课、评课是领导组成员检查教学工作和掌握教学情况最直接，最有效的途径，也是帮助教师提高课堂教学效益的有效方式。我想在

　　检查中发现的现象，绝不是仅此一个学校的现象。怎样才能让他们深入课堂呢？于是我根据中心小学对教师、班子的听课要求，第一，每位教师听课手册的听课节数，必须标上阿拉伯数字并圈上，以便学校领导查看教师听课的节数是否达到规定要求；第二，查看领导成员的听课的学科是否全面，对非考试学科有无听课，听课记录是否认真详细；第三，查看评课栏的评价意见，是否听后是否与教师进行交流，

　　有针对性和探究性，是否有过程评价和综合评价；第四、检查人必须签署自己的姓名及时间。第五、听课后是否与教师进行有针对性的交流，必须有任课教师签字。经过此种方式的督查，杜绝了少数学校领导不听课或少听课现象，让学校领导的听课笔记带来了三大转变：一是听课笔记更有“规范”了，能较好地填写学校、班级、科目、课题、听课日期、授课教师及教学过程；二是听课手册更有“果汁”了，对授课教师教学环节的处理、教学方法的选择、教学手段的运用以及学生学习活动的设计，是否体现学讲等思考和探究，进行过程性点评和综合性评价，提出有针对性、建设性的意见和建议；三是听课笔记更有“味道”了，能把课堂教学中的新模式、新方法、新理念、新思路等创新教学方式记录下来，增强了听课笔记的新意和特色，提高了学校领导听评课的“科技含量”。【案例反思】对**小学学校领导听课笔记的有效督查，使学校领导牢牢地掌握了教学管理的主动权，把控了课堂质态，深化了课堂改革，促进了教育创新，

　　提升了听评课及指导课堂教学的业务能力，也给我们责任督学工作带来了深刻的启示：一是要增强督学责任意识，不放过学校管理的每一个细节，善于从细

　　节中发现学校教育教学工作中存在的问题。二是要增强督学创新意识,不拘泥于传统的督查方式,善于在机制、方法、手段上进行改进和变革,从而务实推进学校工作,有效引领学校发展。督学工作既是一门科学，也是一门艺术。在督学工作中，需要我们加强学习，学习系统的督学专业知识，更新理念，拓宽督导工作的

　　新思路，增强督学工作的实效性，推进学校健康发展，提升区域教育质量。

　　【案例背景】结合XX年4月份督导主题“教育扶贫和控辍保学”，为了确保脱贫攻坚工作落到实处，责任督学赴各责任学校展开督导，督促检查学校教育扶贫和控辍保学的开展情况。督导以来各校整改了教育扶贫、控辍保学等工作所存在的问题，学校各项工作有序进行。【案例描述】XX年4月27日，迎着蒙蒙细雨，我来到了辖区杨斜镇中心小学。一进校门首先映入眼帘的是学校教育扶贫政策宣传栏，政策宣传到位、专栏图文并茂。在学校赵校长的陪同下，我们来到中心小学教育脱贫攻坚办公室，办公室设置规范、机构健全、分工明确。经过我细心的查阅档案资料，我发现中心小学的教育扶贫档案齐全，收集整理极其规

　　范、详实；一卡两册填写认真，过程性资料充实，帮扶教师责任落实到位，月月有总结，有案例，各项工作为全镇楷模，对全镇小学起到了示范作用。

　　在看到学校取得成绩的同时，我觉得中心小学“教育扶贫、控辍保学”上墙的制度不多，同时办公缺少电脑和打印机等必要的硬件设施。通过与学校班子成员的座谈交流，赵校长表态在五个工作日内解决。

　　4月29日赵校长来到杨斜镇责任督学办公室汇报工作，督导存在的问题已全部整改到位。已及时在督导平台对问题做了回复。教育扶贫和控辍保学工作硬软件做到了尽善尽美。

　　【案例反思】责任督学任重道远，挂牌督导大有作为。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，注重深入现场，注重实地考察，注重跟踪督察，注重掌握最真实的数据，发现最实质性的问题，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。在今后的工作中，我要继续秉持“帮扶为主、尊重为先；督促为主，服务为先”的督导理念，切实履行“督促、指导、评估、服务”的督学职责，用督学专业的眼光在校园中诊断问题、挖掘亮点、细心打磨，不忘初心心存责任，让璞玉成器，使金子发光，为学校办实事，体现责任督学的价值所在。【案例背景】责任督学挂牌督导是落实教育规划纲要“坚持督政与督学并重”的要求，推动“督学”工作的制度化、常态化，加强对中小学校工作监督与指导

　　的重要措施，它有利于及时了解和掌握中小学校的工作状况，发现问题和不足，指导和督促中小学校规范办学行为，提高教育教学质量。同时，通过对中小学校教育教学工作的监督检查，及时发现典型，总结推广经验，对中小学校工作提出改进建议，为政府和教育行政部门推进教育改革与发展提供决策参考。

　　受**区教育督导室委派，本学年我担任5所学校的专职责任督学。准确地说，到目前为止我做兼职责任督学的时间还不到四个月，但就是在这短时间的督导工作中让我这个新手感悟颇多，收获也颇多。

　　之前，我是一名一线教师，离开三尺讲台来接受督导工作，我有很多的不舍，尤其不舍得离开可爱的学生，加上我对这个新工作感到很陌生。所以，我犹豫了，茫然了……。

　　督导工作快速拉开帷幕，大势所趋，由不得我彷徨，我跟随着同伴的脚步开始了下校挂牌督导。

　　【案例描述】忙碌了一个多月下来，我深感作为一名督学有多么的神圣，自己肩上的责任又有多么的沉重。怎样才能将督导工作落到实处呢？那就是要扮演好多种角色。1．扮演素质教育推行者的角色XX年5月9日，我来到了**区**镇**小学，在学校领导周小刚的陪同下我们督导小组巡视了校园，典雅的设计，优美的环境，合理的布局，先进的设施很快吸引了我，迫使我急切地想对这所名校有更深入的了解。在会议室进行交流时，我很直接地提出了想听一节课的要求。教导主任李会平面带微笑地说：“随时恭候！我们本期教研教改的主

　　题是引导学生自主学习、合作学习、探究学习，‘把课堂还给学生！’”。听完这个回答，我并没有兴奋感，因为这些话太耳熟了。我疑惑地

　　问：“你们真的做到把课堂还给学生了吗？”她说：“从‘微环节’入手提高课堂教学效益、从备课开始确立学生的主

　　体地位、构建‘4S学程模型’、构建学习共同体‘合作学习’。两个小时的督导交流结束了，返程的路上，我一直处于极度的兴奋状

　　态，感觉收获满满！我深感自己作为责任督学的责任之所在——我要做素质教育的推行

　　者！2．扮演社会各界联系者和协调者的角色9月17日上午9点半我们督导组走进了这所美丽的校园，朗朗的读

　　书声显得格外动听。就在我们为之赞叹之时，却被一阵阵恶臭熏得头晖目眩，仔细查看，原来是从村上堆放在校门口的垃圾

　　箱里发出的，学校多次向村上反映情况和沟通，不顶用！希望你们督导组能帮我们协调解决。”

　　很是气愤的我们即刻写下了协调意见书，请求得到区教育局支持和**镇政府有关部门的协调，希望这些部门能解决此问题，还**小学一个正常、卫生的教学环境。学校领导对我们工作的雷厉风行十分感激，说我们是为学校造福。这一刻我体会到作为责任督学的作用之大——我们是联系学校和社会各界的桥梁啊！

　　【案例反思】要想督导工作受到被督导学校的欢迎，责任督学必须依照为被督导学

　　校服务的宗旨，设身处地为他们着想，对他们的工作与发展提出有价值的指导和建设性意见。所以，作为责任督学一方面应与被督导学校一起共同研究和探讨解决问题的方法；另一方面应积极主动地向区政府、教育行政部门和有关部门反映问题，提出建议，协调关系，使我们责任督学和被督导学校在和谐融洽的合作氛围中研究问题、解决问题，促进共同的可持续发展。

　　我想，责任督学任重道远，挂牌督导大有作为。今后的工作中我要坚持将督导工作落到实处的原则，逐步实现思维方式、工作作风和工作方法的转变，就每一个专项工作的开展都给予被督导学校具体的指导，推动学校对这些问题的深入研究。同时，给教育行政部门如何解决这些问题提出建设性的意见，希望能对教育行政部门及时调整教育决策起到参谋作用。

篇三：督导工作案例

　　幼儿园责任督学督导工作案例根据八步区人民政府的安排，担任莲塘镇仁冲、冲坪、厚田3所学校的责任督学工作，教育局督导室组织责任督学对中小学规范办学、教学常规及校园安全卫生等方面进行了专项督导，在学校领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了一年的教学督导工作。现分享一下我的一些工作体会和工作案例。开学初，我和各学校的主要负责人，分别对办学特色、心里健康教育、课堂教学秩序等情况进行了全面督查、评价。我不定时深入课堂开展推门听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人进行反馈。学校领导对于我的督导工作是十分重视的，认真配合，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。【案例描述】1教学督导推门听课、检查教学是随机随时进行的，以便在不打招呼的情况下真实了解和掌握任课教师的备课情况、上课纪律、教学组织能力、学生的课堂纪律及出勤等情况。推门听课过程中，发现个别教师责任心不强，不能严格要求自己，教学中比较涣散，课堂掌控能力相对较弱。在检查教师的教案和作业过程中，发现个别教师备课不充分，照本宣科。学校在我的提议下，加强了对教师的管理，并制定了相应的教学管理体制。并开展了教师相互听课、以老带新的活动，取得了较好的效果。【案例描述】2在督导工作中，我把自己当成各学校中的一员，不仅督导其教学工作，更是关

　　注学校的持续性发展。八步区莲塘镇中心学校仁冲教学点，位于贺州市八步区莲塘镇仁冲村客家围屋旁，创办于1947年,已经有71年的历史。学校占地面积5637.78平米。学校以诚信博爱、励志自强为校风；团结奋进、求实创新为教风；勤学好学、严谨博学为学风；以敬业爱生、进取奉献为校训。学校教师们集体荣誉感强，能够拧成一股绳，在校长的领导下，也取得了很多成效。但在督导工作中，我也发现了学校存在的一些不足。最近一两年因为师资调整,学校的心理健康专职教师力量有所分散和削弱。虽然开设了心理健康教育课，但上课时间不足，心理健康老师基本由语文老师担任，兼职老师上课常也是囫囵吞枣应付了事。就这个问题，我与校长进行了深入的沟通和交流，为学校的长远发展而考虑，我们达成了共识。如：从本学校中抽选合适的教师，并提供一定的平台给予培训。在活动开展方面，充分利用家委会的力量，多让家长出面，避免了学校的尴尬局面。目前这项工作正有序地开展，相信在不远的将来必能看到可喜的成果。【案例分析】督导工作要讲究实效学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些管理疏忽的地方，富有丰富基层工作经验的督学对存在的问题相当敏锐，这也是学校不太情愿督学光顾的原因之一。在督学工作中，我本着“为学校服务，为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，实地考察，掌握最真实的数据，发现最实质的问题后再发表意见，同时也帮学校寻找整改办法，并跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正用心为学校办实事，才能体现教学督导的价值所在。心存责任使命才能做好督导工作

　　发现学校的办学经验和特色进行宣传推广也是教学督导的职责。表扬是一种激励，对学校的努力要以肯定为主，在反馈中，我本着一分为二的原则，成绩要认真肯定，存在的问题也要认真对待。【案例反思】责任督学是基于课堂开展督导工作，相当于个案研究，力求通过一个镜头，一个班级，一节课的督查，认识并剖析一个学校的整体办学状况。在课堂督导的过程中，角色定位要准目的性要强，方式要灵活多样，反馈要立足课堂，做到有理有据有说服力。1.不忘身份，督学听课某种意义上相当于是“观课”。也就是说观察的角度要多方位，甚至是通过教学活动关注和思考教学以外的东西，比如政策法律、办学理念、教育思想的贯彻情况以及规范执行效果等；利用课堂这个载体，尽可能多的去搜集和提炼相关信息。2.明确目的，积极稳妥地做好督导筹划。一是查阅相关的法律法规；二是了解校情、学情，如该校办学理念、课改方向、师资水平、校本研修等；三是全面了解所听学科的课程标准、教材内容；四是了解授课教师业务能力以及被听课班级、学生的基本情况；五要筹备好课堂督导的观察点、途径、方法和手段等。3.追根求源，有理有据地开展督导反馈。督学要善于透过表象看本质，在充分掌握信息的基础上，既客观分析原因，又主观查摆问题；既从教师层面归因，更从管理层面剖析。做到有理有据、一一对应。总之，基于课堂开展督导，既要立足课堂，也要适时地跳出课堂。既能从课堂这个“点”联想到学校这个“面”，又能从“个体”到“整体”地深刻剖析学校在办学方向、办学行为、常规管理、师生发展等方面的成功经验，更要善于发现不足，给学校提供中肯的反馈意见和建议，有针对性地监督与指导。

　　仁冲教学点推门听课八步区责任督学

篇四：督导工作案例

　　督导督学案例分享八篇

　　2、以橱窗张贴图片、出黑板报等形式，加深学生印象。3、请交警同志做交通安全专题讲座。

　　4、帮助教师与留守儿童师生结对。

　　家庭教育不仅是一门综合性很强的艺术，也是一个复杂的过程和伟大的事业。以下是为大家整理的关于督导督学案例分享的文章8篇,欢迎品鉴！【篇一】督导督学案例分享

　　根据县教育局的部署和安排，本人担任了__初级中学和__初级中学的责任督学，这是两所地处乡镇中心的农村中学，社会关注度较高，本着"做一个称职的督导人'的原则，我有针对性地进行了督导。

　　一、督导背景__初级中学有394名学生，其中留守儿童77人。他们或与爷爷奶奶生活，或寄宿在亲戚家，甚至有姊妹独自在家的，虽然在校期间老师们是备加关心爱护，可不在学校的时段仍然存在管理的空白。我就把"加强对留守儿童的安全教育'作为对该校的督导目标。__初级中学与__中学毗邻，学生的家庭环境相对较好，家长对老师的要求也相对较高，"提升教师的幸福感，促进教师的专业成长'理所当然的成为了对该校的督导目标。二、案例呈现(一)加强对留守儿童的安全教育1、组织召开"珍爱生命，安全

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　　评过了，高职还没有，费时劳心不值得;90后说我是班主任，哪有时间

　　上了解学校、教师、学生、家长的真实需要，深入教学一线，做学校

　　准备呀。其实，这些老师都给自己找了个冠冕堂皇的理由，撕开了看，健康发展的助推剂，拿出好点子，指出好路子，做一名称职出色的督

　　要么是缺乏自信，要么是功利心太强，要么就是顾此失彼。不管哪个理

　　学人。

　　由，背后都有极大的提升空间。那么，针对不同的年龄段，提出不同的

　　【篇二】督导督学案例分享

　　要求，老教师要不吝啬地分享自己几十年来的成功经验，同时要与时俱

　　进，苦心钻研，掌握最基本的信息技术操作技能;以评职称为需求的老

　　师，要淡化功利心，认识到任何一个层级的讲座或公开课都是我们提升

　　自身的一次历练，教师的个人价值不是靠几张奖状，中一或者中高来定

　　论的。年轻的教师，平衡教育和教学的分配，多方面锻炼自己，才能成

　　长的更快。帮助老师发现"拒绝'或"需求'后的提升空间，帮助他们积极

　　参与到教研活动中来，促进教师团队的整体发展。

　　五是更新理念，转变角色。按照联合国《学会生存》中指出的那样，

　　"教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考他必

　　须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：讨论、

　　激励、了解、鼓舞'，在教学中真正地成为学生的引导者、参与者、合，

　　培养学生自主学习，合作探究的能力，提高课堂教学的质量，教师的专

　　业发展也会水涨船高。

　　三、案例反思

　　陶行知先生曾说"国家把整个学校交给你，你要用整个的心去做整

　　个的校长'，校长管理好一所学校如此，那责任督学管理好几所学校也

　　应该如此。有人曾把督学比作"教育警察'，这不无道理，却不够全面，

　　我们要俯下身到群众中去，去走访，去倾听，和学校领导协商，从根本

篇五：督导工作案例

　　督学案例4篇

　　【篇一】【案例背景】我是开发区xx社区教育中心的负责人，受开发区教育局督导室委派，20xx年10月-20xx年7月担任xx小学的责任督学工作。在这段时间的督导工作中，让我感悟颇多，收获也颇多。使我真正认识到行使好督学职责，能更好地助推学校的发展。【案例描述】xx市xx小学位于运河北岸，xx脚下，是开发区一所偏远学校。学校现有学生1045名，24个教学班，教职工63人。校园占地面积12322平方米。学校在开发区教育局的直管下，不断加强师资配备和资金投入，教学设备明显改善，办学水平骤然攀升。近年来，学校连续通过了“健康校园”、“平安校园”、“绿色校园”、“义务教育现代化”等一系列验收。学校坚持走“树品牌，创特色”的内涵发展之路。20xx年3月xx小学以梆子戏作为办学特色，成功申报了20xx年的xx省小学特色文化课程基地。学校秉承“立·涉”的办学理念，努力建设“文化校园，艺术校园，雅致校园”。经过近两年的努力，xx小学校的梆子戏特色文化课程建设取得了喜人的成绩。在20xx年1月的xx省特色文化建设验收

　　中，xx小学的梆子戏课程建设获得省、市课程专家的一致好评。专家们肯定了xx小学梆子戏特色文化课程的整体架构，对学校充满戏曲特色的物型文化表示高度的认同。

　　20xx年10月我到xx小学进行督导工作，当时正值他们准备进行课程基地项目省级验收阶段，作为该校的责任督学我需要协助该校完成验收工作。我便和该校黄校长开始了深入的沟通。区对黄校长说：“我们现在是荣辱与共，我们就是并肩作战，你在验收的准备中有什么需要帮忙的尽管讲，我将尽全力支持！”真诚收到了成效，

　　之后我们一直在一起努力合作交流。提出我个人的建议与思路，我们一起研讨验收方案，根据时间节点，分配好任务，大到整体安排，小到行走路线，会场布置，做到精细。帮助学校解决了一些存在的实际问题。学校领导虚心接受我的一些好的建议，比如：我提出在省专家来验收时，应当让我们一些优秀学生介绍我们学校的每一个景点，使专家们开始对我们学校有个大概的了解。学校非常赞同我的提议，然后进行实施，学校开始找教师撰写文稿，然后进行组织修改定稿，最后选定学生进行背诵。在最后的验收工作中，学生的介绍受到专家的一致好评。由于我的参与和xx小学全体教师的共同努力，20xx年1月顺利通过了省专家组的验收，并取得了优秀的好成绩。

　　虽然验收已过去。但是地方戏曲特色文化建仍然在路上，作为一名督学工作者，我以然觉得自己没有轻松。在今后的督导中，更应尽责尽职，做好督导工作。学校的发展，就是我们督学的希望。

　　【案例反思】通过这段时间的督导工作，使我更加清醒的认识到：1.摆正关系，沟通交流，提供服务。身为责任督学，应清楚地认识到，自已与责任区内学校的关系，责任督学不能作居高临下的指挥者，要有服务的意识。要为学校提供真诚的支持，要作心与心的沟通交流，只有彼此相互信任，才能相得益彰。当学校需要你的时候也就是督学最好的介入时机，用这种自然的方式介入，而不是派任务，更不是越俎代庖，这样才是顺畅开展督导工作的重要前提。二、有机结合，资源共享，创造便利条件。身为一名兼职督学，日常都有自己的常规工作，如果能根据实际情况进行有机结合，对现有资源加以整合利用，可以有效地推动迎评督导工作的进程，并起到事半功倍的效果。三、领导支持，做好自己，提供支撑平台。作为一名责任督学，首先要管理好自己的学校，方方面面按照督导评估指标规范学校的管理，才能够给自己所负责督

　　导的学校起到示范作用，能够让他们有所借鉴，这种指导与帮扶更具说服力。

　　四、注重学习，帮扶到位，夯实督导基础。责任督学担负着行使督导职权、实施督导工作的重任，责任督学的素质会直接关系到督导工作的成效。只有注重自身的学习，不断提高自身修养，努力成为督导工作的“行家里手”，才能顺利地开展督导工作。【篇二】【案例背景】我是开发区责任督学，从事督导评估工作多年。在学校分类定级、“两基”、义务教育发展、素质教育示范校督导评估及毎年教育工作目标责任书等督导评估中都对学校领导的听课笔记进行检查，查看学校领导听课的节数、听课的学科，从而掌握学校领导指导教学的业务能力。在检查学校领导听课笔记过程中，我遇到了许多情况，留下了许多难以忘记的情节，最使我难忘的还是那次学校的督导评估中检查业务领导听课笔记的场景。【问题发现】在xx小学进行督导评估过程中，当检查业务领导的听课笔记时，我发现业务领导的听课次数不足，当时便陷入了深思——【案例分析及策略】

　　此类现象绝不是仅此一个学校，一位领导。怎样才能让其使用过或检查过的听课笔记再拿不到桌面上来,同时又能督促老师及学校领导深入课堂听课呢？

　　猛然间，我看到了学生的作业本，翻阅了一下，从批改作业中，我得到了启示：每一道题上打一个“勾”号，批完了给个评语，注明时间，不就说明老师批完了吗？批完了的作业学生就不会再送上来让老师批改了。于是我采取了以下做法：第一，查看听课笔记上的听课节数，依次将每一节都标上阿拉伯数字并圈上，看学校领导听课的节数是否达到规定要求；第二，查看听课的学科是否全，有无听非升学考试学科的课，听课记实是否认真详细；第三，斟酌评课栏的指导意见，看是否有针对性和指导性，是否符合听评课的要求；第四，签署督导评估组别、评语、检查人姓名及时间。我们从中掌握学校领导听评课及指导课堂教学的业务能力。

　　【解决效果】一段时间的实践看出，这样做有四大好处：一是将学校领导的听课笔记上留下了痕迹，不能再拿出来应付检查了；二是督促学校领导听课笔记本的内容、栏目填写完整了，记录认真了，点评详实了；三是学校领导听完每一节课，主动标明节数了，督导评估组再次检查时节省时间了，有更多的时间查看听课笔记的具体内容了；四是增强了有效性，提高了

　　学校领导听、评课的质量，促进了学校领导业务水平能力的提升。

　　【篇三】【案例背景】本学期在落实“责任督学，挂牌督导”工作方面做出大手笔、大力度的推进动作。区教育局在全区范围施行责任督学，并具体划定责任的学校，实行责任督学负责制。在督学的第一天，我和xx两位责任督学高调出场亮相，参加责任区内学校的升旗仪式，并作国旗下讲话的背景如下。一、实施“责任督学，挂牌督导”已成法定职责“责任督学，挂牌督导”是国家大力推进的一项改革举措。为完善学校督导制度，加强对中小学校的监督指导，督导机构要建立督学责任制度，为区域内每一所学校设置责任督学，实行挂牌督导，对学校进行经常性督导。这是国家转变政府管理职能、加强对学校监督指导的重要举措，也是加强与学校和社会联系、办人民满意教育的有效方式，有利于延伸教育督导的触角，及时发现和解决学校改革发展中出现的问题，推动学校规范办学行为，提高教育质量，实现内涵发展。正是在此背景之下，开发区教育局在理论和实践方面展开了“责任督学，挂牌督导”工作的探索,作为督学我们创新工作方法,开展精细化督学。二、实施“责任督学，挂牌督导”已是大势所趋

　　实行责任督学制度是世界上教育制度较完善国家的普遍做法。英国、法国是教育督导制度建立较早、较完善，发挥作用较大的欧洲国家的代表，他们一直实行责任督学制度，通过经常性或随访督导对规范本国学校的办学行为，促进教师专业发展，提高教育教学质量发挥了重要作用。英国于1993年成立了国家教育标准局，其负责人为总督学（副部级），全国现有皇家督学400余人，独立督学3000余名，对所有公立学校和一些独立学校及各种类型教育机构开展督导工作，促进学校改进管理、提高教育质量。法国于1802年开始建立教育督导制度，现有总督学220名，学区督学600名，省督学1600名，各级督学对学校的监督、指导包括学校执行教学大纲和学校课程设置、教学内容、教学方法及教学质量情况；小学、初中和高中教师的工作情况；教育政策实施和体制运转情况等内容。很多国家（包括华语地区的香港、新加坡等地）的实践证明，责任督学制度是对学校进行有效监督指导的方法之一，对促进学校良性发展非常有益，实行责任督学制度是教育现代化发展的大势所趋。

　　三、领跑“责任督学，挂牌督导”，开发区成竹在胸我国现已经将实施“责任督学，挂牌督导”作为促进现代学校治理转变、推进学校依法办学、提高学校办学质量、保障教育公平的重要抓手。《中小学校责任督学挂牌督导办法》一经推出，就受到了我区的高度重视。区教育督导室把责任

　　督学对学校(幼儿园)开展经常性督导，作为提升教育的“开发区质量”，助推学校内涵发展、特色发展、品牌发展的重要举措。大胆创新，勇于实践，强化顶层设计、着眼机制创新、关注实操细节，使我区的“责任督学，挂牌督导”

　　工作高质量地全面展开，使我们各位督学关注实操细节，关注从小事抓起，开展精细化督学。

　　【案例描述】作为xx镇xx小学的责任督学，20xx年9月我和xx来到小学履行“责任督学，挂牌督导”的职责，进行挂牌督导。这是一次意义深远的督导，不仅是开学的第一天，更重要的是我们要在全校师生面前亮相，宣讲“责任督学，挂牌督导”的任务和意义。为了能够赶上学校的升旗仪式，早上6：00我们就出发啦，到了学校，李校长早已带领行政值班人员进行学校的常规检查。我们和李校长见了面，在门口观察了一下校园周边的交通安全情况，因为我们本次督导的重点内容就是学校比较敏感的“校园及周边安全情况，学生交通安全情况”和“食堂、食品、饮水卫生情况”。我们看到校门前组织得井井有条，值周行政、值日教师和学生都在各自岗位上迎接和疏导学生，放心地进入校园。在接下来的升旗仪式上，李校长郑重地向全校师生代表介绍了我们两位督学，以及我们“责任督学，挂牌督导”的工作情况。之后，xx主任代表开发区教育督导室向李校长颁授了教育督导室专门制

　　作的责任督学公示牌，并对全体师生做了国旗下的讲话，宣讲“责任督学，挂牌督导”的任务和意义，让全校师生认识、了解“责任督学，挂牌督导”的工作职责，为今后工作的开展做了铺垫。

　　之后，我们来到学校会议室，与学校全体行政进行了座谈。我们介绍了“责任督学，挂牌督导”的工作目的、性质，以及本次督导的项目，听取了学校在“校园及周边安全情况，学生交通安全情况”和“食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况”两方面工作的汇报，查阅了相关资料，并实地查看了学校食堂，巡视了解开学第一天学校各方面工作的开展情况。对督导过程中发现的亮点和问题与学校领导进行了沟通交流。

　　【案例反思】一、高调的亮相，放大了挂牌效益，为今后的经常性督导奠定了基础“责任督学，挂牌督导”虽然在发达国家已经习以为常，成为常规性的日常工作。但是在国内，还是一个新鲜事物，还远没有做到让所有学校的领导、教师的认识和接受。因此，在督学的第一天，我们来到责任区内的学校，在全体师生面前高调亮相，参加升旗仪式，做国旗下讲话，并对学校进行第一次常规性督导，不仅有益于让大家进一步了解督学这一工作，及时地宣传督学和督导意义，为督学们今后的经常性督导工作奠定了很好的基础。挂牌的目的，是为了彰显督导

　　的权威性和正当性。在督学第一天我们采用这种高调亮相的形式，很大程度上放大了这种权威性和正当性，使挂牌的效益得到充分的彰显和放大，对宣传“责任督学，挂牌督导”，引起办学者和社会的了解、重视和配合，起到了很好的作用。事实证明，这个相亮得很精彩，引起了各个学校、家长乃至社会的关注，起到很好的效果。

　　二、经常性督导，落实了督导效果，对学校的管理方式将产生深远影响

　　“责任督学，挂牌督导”的主要工作是进行日常化的经常性督导。这一督导形式新就新在“经常性”上，它一改过去人们对督导工作的认识，不是偶尔来一次专项的或者专题的督导，看一下就走的，而是经常性的，常来常往的，是专职的，是学校、督学双方都要负责的。过去，校长只要对局长负责就可以了，现在，由于责任督学的出现，意味着出现了站在另外角度监督指导评价学校的第三者出现了，在学校的管理方和举办方之间，出现了经常性的监督指导评价的另一方，这样就将学校的“管”、“办”、“评”分开了。且责任督学将身份、通讯方式向社会公示后，将自己和社会的监督联系起来，成为社会监督的渠道之一，从体制上促使学校必须不断规范和完善自己的办学行为。这一督导方式，可以说深深地触动了传统学校管理的体制和惯例，实质上是对学校管理体制上的一次变革和完善。作为一名曾经在一线工作

　　15年的管理者，加入责任督学队伍后，有跳出学校看学校的感觉。深感这是一件有价值、有意义且影响深远的事情。

　　三、挂牌督导，彰显了法定权威，成为促进学校治理规范化的有效手段

　　挂牌督学公示牌上，不仅向社会公示了责任督学的姓名、电话、邮箱等个人信息，也公示了经常性督导的主要内容。这主要内容包括学校管理、课程开设、课业负担、师德、校风、教风、学风、招生、收费、择校、安全等方面。内容之广，几乎涵盖了学校的所有工作。经常性地对这八项内容进行督导，对学校的影响可想而知。责任督学履职时，佩带胸牌，也是为了彰显其行为的法定性和权威性。正是因为责任督学具有这样的法定权威性，责任督学在发现比较重大的问题，接到投诉的时候，可以以区督导室的名义向学校下发整改通知书，还可以向教育行政部门提出对学校的奖励或者处理建议。在具体的实施过程中，我们深深感到这种法定权威性的作用之大，对学校办学行为和管理方式影响之深。因此，真正落实“责任督学，挂牌督导”，必将对学校依法办学，提高教育教学质量产生深远的影响。

　　【篇四】【案例背景】为了更好的贯彻落实省、市、区教育督导部门关于减负工作的相关指示精神，20xx年3月，我们第四责任督导小组，

　　依照区教育督导室的要求和“减负”督导检测指标，对责任区的四所学校进行监测，全面了解“减负”工作情况，搜集整理学校在“减负增效”的好经验和典型，了解学校在“减负”过程中存在的困难、问题和建议。

　　【案例描述】通过与校长、教务主任座谈，我们认为各学校能按照xx省及相关部门的相关要求，对学生作业总量都有明确的规定：一、二年级不留书面家庭作业；三、四年级的作业控制在三十分钟以内，五、六年级控制在一个小时以内，初中学生控制在一点五小时以内。我们查阅了各个年级的学生作业，不难看出，各校教师注意设计作业的形式：语文作业中不仅仅有字词的练习，还有课后问题的简答等；数学作业有计算、填空、画图、应用题的解答，正确答案的选择等。其中一些学校很有特点：如xx实验小学英语作业是善于使用分层达标的教学，对不同层次的学生提出不同层次的要求，注意个体差异，一般学生完成《同步练习》，鼓励成绩突出、观点突出、有创新精神的学生，培养独立思考的能力、解决问题的能力，可自己设计英语手抄报，对于学习有困难的学生《同步练习》中的作业，进行课上个别辅导。xx小学数学家庭作业分为两个等级：学习成绩比较好的学生可以选择在校完成家庭作业，没有写完的可以回家继续

　　完成，第二个就是成绩比较落后的学生（成绩在班级后十名的学生）家庭作业可以在第二天的下午上课前完成。因为根据他的个人能力，要想独立完成家庭作业是不可能的，因此选择了这种方法。目的在于他们回家将会做的几道习题做完，不会做的第二天找一些成绩比较好的学生教一教，再完成。这样不但可以提高完成作业的效果，而且可以放松落后学生身上的压力，不必要为了赶时间完成作业而抄袭别人的作业，应付差事。另外还可以加深学生之间的友谊，增厚学生之间的感情。

　　xx实验小学多年来一直重视学生作业的书写和做题格式，例如：学生每次做作业开始要写上一些名言警句，做完作业后，学生自己写上“工整”“次第”“年月日”。教师批改作业后在“工整”后打上“甲、乙、丙、丁”，在“等第”后打上“优、良、中、差”等，写名言警句为了鼓励学生珍惜时间，奋发学习；写“工整”“等第”是提醒学生做作业要认真，书写要规范，自己约束自己。时间证明：此做法收到了良好的效果，该校学生的作业书写一直较好。

　　xx学主管教学的领导讲到：新学期开学后一年级的老师与家长、学生座谈发现由于学生的家庭背景不同，家长的教育理念、方法不同，接受学前教育的程度不同，造成学生拼音认知水平的参差不齐，发现这个问题后就引导教师进行了调查分析，研究问题，把会认读单韵母和复韵母的孩子分为

　　A类，把只会认识单韵母的孩子分为B类，把零基础的孩子划分为C类，以分层备课、分层教学、分层作业、分层辅导、分层评价解决问题，各环节全面环环相扣。课堂上给A类B类会的同学充分表达的机会，以他们的教带动C类学生的学，提高教学的有效性。

　　在检查作业中我们也发现了问题：（1）学生的作业均已书写作业为主，少有实践性的作业。（2）部分学校学生的作业量不足，作业形式单调。（3）部分教师和学生对教辅资料和作业比较依赖，但作业又缺少针对性和层次性。（4）部分教师在批阅作业时只看作业的正确率，疏于学生的书写。（5）有相关一部分语文教师作文批改不细致，评语简单。

　　【案列反思】通过督导，我们认为在督导的四所学校（三所中学、一所小学）中，有的学校能切实加强作业管理，提高作业质效，作业做到“四精四必”“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必讲、有错必纠”，同时提出“三不留”和“一提治”，即：不留惩罚性作业；不留机械重复性作业；不留随意性作业。在严格控制作业超量的同时，多数学校实行作业“三布置三不布置”，即布置发展学生思维的作业、引导学生探究的作业和迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性作业、惩罚性作业和超过学生合理学习限度的

　　作业，有效的减轻了学生课业负担，提高了作业效益，提高了学生的能力。我们认为在行政管理和“减负”的“督”与“导”作用下，“减负增效”有实效。

　　我们督导人员，通过对各校信息采集归类，分析反思，深化启发，我们建议：

　　1.对一些较难的作业，要作适当的提示或举相似的例子说明，或让学生深入讨论交流，集中大家的智慧。

　　2.对每天作业本里的作业，让学生根据自己的实际能力，自主选择作业，特别是一些较难的题，对学习困难的学生可选做、可不做，以树立他们做作业的信心。

　　3.对作业中出现的新颖、独特、简洁的解法，给予肯定、表扬、推广，培养学生的创新精神和挑战意识。

　　4.作业形式努力趣味化。教师必须把学生从不利于他们发展的题海中解放出来，精心设计能体现学习的探索性和开放性习题。使学生在作业过程中自己走进生活，向社会收集整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到学习的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生的学习兴趣。

　　5.努力使作业布置层次化。作业既要面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生选择的权利，提倡：“基本作业+弹性作业”模式，不搞“一

　　刀切”，使各层次的学生做有所得，对学习难度大的内容教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。有代表性，典型性，关键性的作业不要认为学生做过了就过关了，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练技能。

　　在布置作业时对学习差一些的学生采取“从基础知识着眼、基本概念着手，低起点、小步子、多练习、快反馈”的措施，对他们布置一些与例题相似的已基础知识、基础概念为主的较浅显易做的作业题，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，促进学习兴趣的形成。对中等学生采取“从重点着眼、基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生采取“从知识难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放到底”的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创造性和技巧性，满足他们不断对新知识的探索欲望。

　　6.学习诊断性批改作业。教师在批改时可采取“望、闻、问、切”等手段对每本作业进行全面详细的确诊，从而分析错误发生的原因，今儿确定相应的纠错策略，收到“对症下药，药到病除”的功效。在批改时切记单纯看答案，简简单单打“√”、“×”，“不开处方，不下药”，使学生明知某

　　题打了错号，但不知究竟错在何处，主动进行纠正，也是置身于“老虎吃天，无处下爪”的境地，即使纠正了，部分学生还是重复了原来的错误思路，在思维上造成了进一步的混乱，使错情更加严重。而且还使部分学生养成了一发下作业只看对、错号和分数，而不去积极探究和主动改正的不良习惯，甚至出现错时抄袭别人正确作业的现象。对此，教师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文批改，可采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法，保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及纠正时应注意什么等。这样的批改，不但使学生一看就发现，一改就正确，而且加深了印象，加强了“免疫功能”，让学生体验了分析或列式的快慰感，鼓励了纠错的信心。

　　另外，还要在单个确诊的基础上做好对全班的会诊。根据会诊发现的知识、技能等方面的缺陷书写详细的批改摘记，采取及时有效的补救措施，进行针对性的讲解。同时还可以采取以师批为主，自批、互批、面批相结合的手段，促使“信息”的纵横交流。培养学生“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的能力，养成相互交流、相互学习的良好习惯。更要强调作业批改的激励性。要求按照启发、鼓励的原则，书写批改评语，批语力求准确、精当、具体，富有激励性。启发性、针对性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。

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